2019年4月27日下午，华夏文化学校在悉尼Hornsby 图书馆，继2019年首次教学交流工作坊围绕“春节”主题开展的“教学设计”学习后，延续“春节”主题，就“教学组织与实施”举办了第二季教学交流工作坊。华夏文化学校校长张晋、林斌合作设计并主持了本次活动。参加工作坊的30多位华夏教师通过分享了4位一线优秀教师的实际案例，围绕“教学组织与实施”展开了多维度的深度讨论，并分6组讨论分析了各位老师在教学组织与实施中的亮点与不足，就“教学组织与实施”这一重要的教学环节提出了各自的见解、达成了诸多有价值的共识。
首先，华夏文化学校林斌校长向参加培训交流的老师们简要回顾了第一季工作坊围绕《春节》主题开展“教案设计”探讨的情况，而后对本次教学工作坊的活动程序作了简要的说明。林老师表示，在作出最精准的教学设计同时，应作充分的课前准备和预案，以达到最好的教学组织与实施的效果；海外中文教学应循着文化教育的需要及有效回应学生的需求来规划语言教学的路径，教案的设计可以通过对“教学组织与实施”的不断反思做的更好、更完善，我们需要通过不断讨论、归纳和总结，在达成共识的基础上来进一步完善“教学策略”，并为新教师们提供有效的支持。
华夏文化学校张晋校长首先与老师们分享了自己在四月份的网络直播课堂上就课堂教学策略这一主题分别与北京外国语大学对外汉语学生、“荔枝网络平台”对外汉语教师、以及中国华文教育基金会全球直播平台华文教师的交流心得。而后，与老师们分享了“课堂组织与实施”中所面临的挑战与需求，并以实际教学案例为依托展示了多类型课堂应对的方式方法，而后进行反思与探索的过程。张校长指出，海外华文教育不仅面临语言环境、教学资源、教师资源缺失的挑战，而且面临时间的局限性、适用的教学法、家庭作业等方面的挑战。对于中文学习的需求，也不仅仅是来源于日益增长的社会需求、家庭需求、求知欲，而且交际需求、行为需求也逐渐成为中文教育工作者与家庭关注的焦点。
张校长提出，面对诸多挑战，在课堂组织与实施中，用引导式教学、体验式课堂、主题拓展探索及跨文化理解作为我们主要的应对方略。以暨南大学出版社出版的《中文》第三册第十二课《我是谁》为例，张校长从话题引导起始，以理解与表述水循环的自然现象为教学脉络，到水的重要性及水资源保护的主题拓展，最后再让学生用中文表达自己的观点并给出建议以实现教学目标。
张校长表示，海外中文教学中多种类型课堂较为常见，对于非母语多层次课堂和华裔中学生课堂也各自有其特点与应对方略，她从教学设计、教学组织与实施、效果评估到回应学生需求这四方面对多类型课堂进行了教学反思，指出：应探索“新型的课堂形态”，并系统化地提升课堂教学的策略来解决海外华文教育中的主要挑战。为营造好的课堂氛围，应首先通过有效沟通、亲近表达、奖惩机制来迅速建立与学生之间相互信任的关系，应持续收集、掌握和回应学生需求，且充分运用教师自身的才艺优势赢得学生的尊重与青睐，等等。
下午一点半，工作坊正式开始，Tina，亮亮，Joy和Bella四位老师分别分享了自己组织与实施《春节》这一教案的情况。
Tina老师率先分享了她在《春节》课堂中组织与实施的感悟，热烈的课堂气氛、准确理解朗读生词、完成课堂读写任务、回顾所学内容等，达到了比较好的教学效果。Tina老师根据不断加入新生的情况、针对不同层次教学对象等因素适当调整教案、学习目标，且重新设定了评价指标。例如，Tina老师将第一课时里课堂活动剪纸“春”字取消，改为做四级dice，高级组学生可互相读季节名称、做填空题，中低组学生可根据dice每一面正确读出四季的名称。她认为，灵活应对、随机应变的前提是充分的课前准备，以期达到最终教学目标。
亮亮老师在《春节》课堂中以一袭红裙代表了红红火火的过年气氛，从符合文化特色的服饰入手便首先吸引了孩子们的注意力。她充分了解学生背景、掌握学生特点与爱好及运用春节百宝箱抽取春节传统物件的游戏方式，达到了循序渐进地教授四季、猪年、颜色等春节词汇的教学目标，孩子们兴趣高涨。反思中，她指出：因学生程度不同导致抽取的物件不会表达是个小难题，而进一步区分多层次教学、采取多种教学方式、因材施教将是改进的要点。最后，亮亮老师提出：一个“有规有矩”、“积极参与”、“动静结合“、“收放自如”的课堂可以给孩子们带来更好的学习体验，小组活动的形式也更利于孩子们集体荣誉感的培养。
何老师以古诗《元日》为切入点，面向母语背景2-3年级的学生进行了一次《春节》古诗词文化旅程。在《元日》这首古诗中，何老师带领孩子们学习带偏旁“日”的字，复习了押韵的“u”，学习了反义词以及讲解了古诗里的趣味小知识。看着孩子们的课堂作业反馈，何老师较为清晰地了解孩子们的书写情况，及对课堂内容的吸收程度。何老师表示，在认和写方面，需要进一步改进教学设计以更加符合多层次教学的目标。
Bella老师的自制故事书《年的传说》让参加培训的老师特别是新教师眼前一亮。不同于繁琐的“年”的来历小故事，Bella老师简短和精炼的自制故事书《年的传说》更易让孩子们掌握“年”的由来。辅之以立体书《欢乐中国年》，春节挂历、爆竹、年画、灯笼、春联等教具进一步教授孩子们春节相关的知识。同时，Bella老师提出在备课前需充分了解学生的情况，课后分层次设计家庭作业，且适当开展竞争形式的比赛更利于孩子们的学习。
四位老师精彩的案例分享结束后，参加培训的老师们分成6组探讨四个案例在课堂组织实施中最突出的优点、不足及需要改进之处。并通过对教案亮点和不足的探讨形成本组对“课堂教学组织与实施”中的重点、要点、难点的归纳总结。
交流结束后，张校长、林校长对于本次工作坊进行了简要小结。林校长表示，海外中文教学可尝试将字作为“概念“来教，汉字是音、形、意、文化、情感及思想方法的有机结合载体，应让”字“在课堂教学过程中以有趣的方式”旅行“起来，由字到词到句再到表达和表述，让学生随着“字”的“变化”、“演进”及不断在“表达“中与其它字的大量“相遇”来循序渐进地学习中文的独特和优美的表达。张校长说，中文课堂是一个有趣的“相遇”过程，相遇中文、相遇文化、相遇学生也相遇自己，以爱育爱，传承中国文化。
华夏文化学校通过“探索式”的教学工作坊，以多层次的分享达成众多有价值的共识，令教师们在不断深入的探讨中实现更充分的交流、更有效地参与、更真诚地融入、更有价值的感悟，是一次次职业“教育”与“事业成就”的“洗礼”，并不断朝向共同构建“体系化的引导式教学策略”的华夏目标迈进。
